首页 |
 区规划课题2016  区规划课题2017


您的当前位置:所有文章教研员课题管理中学英语
找准研究方法,落实研究过程

   2015/12/25 11:57:00     发布者:冯晓林



在小课题研究中,最适合也最有效的方法,应该是行动研究。行动研究是一种源于行动的研究,是一种在行动中进行的研究,是一种为了更好地行动的研究。它的基本过程是:A发现问题和界定问题—  B 制订行动计划  — C实施和记录行动—D反思和评价。这也正是小课题研究所要遵循的研究过程。

 

下面是一个行动研究的案例,是关于教育问题的我觉得它对老师们学会过程操作,运用行动研究方法去落实小课题研究,应该是一种帮助和启发。尤其是案例中“实施和记录行动”环节,最值得大家学习和借鉴。

案例:一位小学一年级的语文老师,发现班里有一个叫小亮的同学,上课不注意听,总是玩手,下课还招惹同学,班里常常因为他被扣分,同学们也不喜欢他。如何有针对性地对他进行教育呢?这位语文老师制订了行动计划,并用实施记录表的形式,记录和反思行动。他的实施记录表分为这样几项内容:时间、要求、实施过程、效果、原因分析。我们从中选择三天的记录,体会一下他的研究过程。对小亮的要求是:尽量别把手放在前面,坚持两节课。实施过程:早晨到校后就给他提醒,提出希望,告诉他表现得好,将得到表示纪律好的绿星;效果:没有做到。原因分析:第一节数学,我没有和数学老师沟通。(于是他马上在第二天和其他老师沟通,进行了调整)第三天对小亮的要求是:在我的语文课上举手发言不少于5次。实施过程:尽量在他举手时叫他或向他点头示意教师的关注。及时发给他表示纪律好的绿星。效果:积极举手回答问题了,很少再玩手了。原因分析:通过提问,可以集中他听课的注意力,同时也让他感觉到老师在关注他。

第六天,对小亮的要求是:给他打个电话,让他周一到校后,为班集体做一件好事。

 

实施过程:

 

 

小课题研究的成果应该体现过程性、多样性,不能仅凭年末一篇论文、一份总结,就评为成果。研究过程的研究日记、学习笔记、随笔、反思、总结等,这些能够体现收获的资料,

经过整理和提炼,都可以作为成果;也不一定都是文本,图片,学生各类作品,教学课例光盘,也都可以作为成果。但图片、课例光盘这类资料,必须辅以文字说明,明确要展示什么或让别人感受到什么。

 

既然小课题研究成果,重在体现研究过程,也就要求我们教师在平时研究中,注意积累和整理“成果”,形式和内容上逐步达到规范。

 




分享到(包括微信):



上一篇文章:学习过程中常见问题的解决方法(冯晓林) 下一篇文章:如何打造精品课例(冯晓林)




教研员课题管理中学英语
·2016-2017中学英语小课题结题评审
·关于第二期小课题结题工作的补充通知
·开展微型课题研究 成就教师专业发展
·研究过程材料的搜集与提炼
·什么是教学反思
·初中英语小课题结题鉴定通知
·中学英语小课题中期小结
·2015年罗湖区中学英语通过评审立项小课题名单
·罗湖区中学英语小课题汇总表
·课题汇总
·找准研究方法,落实研究过程
·如何进行小课题研究 (学习资料)
·成果表达形式之五:【行动研究报告】
·成果表达形式之四:【教育案例】
·成果表达形式之三:【精品案例】
更多文章 >>>
你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索>>>>  分类搜索>>>>  后台登陆